第２卷第４期５高等函授学报（自然科学版）ｏ．５Ｎ．Ｖｌ２ｏ４２１年７月０２ＪｕｎｌｆＨｇｅ　ｏｒｓｏｄｎｅＥｕａｏ（ａｕａ　ｃｃｓ　　　　　ｏｒａ　　ｉｈｒＣｒｅｐｎｅｃ　ｄｃｔｎＮｔｒｌＳｉｎｅ）ｏｉｅ０２　２１英语教学反思的基础之上的。自我效能感与能力衡感和失落感。同时，也要建立发展性评价机制，息息相关，力是形成自我效能感的重要条件。能促进专业持续发展。评价应该以促进大学英语教就所以教师要提高自我效能感，应从提高自己的在师全面发展为指导思想，评价中尊重教师的个而教育教学水平和科研能力入手，教学反思则体差异，对教师各方面的进步给予充分的肯定；对是提高教师教学能力的重要途径之一。教师对教学或学习工作中表现出来的不足或失误要及时自己教学的各个环节进行严密和反复的思考，给予指导和帮助，减少失败感；评价的内容标准应从以总结经验或查漏补缺，而不断提高自己的该从过分注重语言知识和技能转向注重多方面发教学水平。教师自我效能感的提高需要教师经如学教展的潜能，情感态度、习策略、师专业技能常进行恰当的教学反思。教学反思的内容包括等；评价主体要多元化。尤其是在专业发展过程知技教学观念、识结构、能技巧和教学风格等。中，要把教师评价、同学评价及学生的自我评价相也教师既可以在教学活动后进行反思，可以在结合；评价方法以形成性评价为主，终结性评价为教学活动前或教学活动中进行反思。反思的目辅［］。只有客观公正的评价，能够不断提升大６才的在于找出归因，取策略，高自己的教育教采提学英语教师的自我效能感。学水平。３．合理调节身心健康３参考文献当自我效能感理论认为，一个人的行为总是班思上、１加拿大）杜拉．想和行动的社会基础（下［］（册）上海：华东师范大学出版社，０１．．２０伴随着成功和来自他人的关心、支持时，其自我效２加拿大）［］（自控上、班杜拉．我效能：制的实施（下册）．能感就会增强；当行为总是伴随着失败和来自而上海：华东师范大学出版社，０３．２０其他人的批评和否定时，自我效能感会降低。至［］顾远东，３彭纪生．组织创新氛围对员工创新行为的影不于自我效能感较低的大学英语教师，仅对健康响：创新自我效能感的中介作用［］南开管理评论，Ｊ．且产生负面影响作用，易导致人的心理障碍。合２１（）００１．使理调节是个体通过一定的机制和方法，自己或［］杨翠娥．４教自我效能感：师成长力的内在动因［］教Ｊ．他人的身心达到良好状态的过程。因此大学英语育探索，０１８．２１（）正以教师需要客观分析自己，确定位，适应情境，［］蒋玉梅．５转型时期大学英语教师的专业化发展［］江Ｊ．明确自己在社会中的位置，严格要求自己，摆正自苏高教，００（）２１１．己的位置，调节自己的行为。要看到自己的优势，自［］邓芳娇．我效能感及其对职前英语教师专业发展６的影响［］黑龙江高教研究，０１５．Ｊ．２１（）克服自己的不足，及时调整心态，缓解心理上的失櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴华中师范大学职业与继续教育学院举办党史讲座为建设学习型学院，提高干部、教师和职工的政治思想素质，全面推进高校继续教育事业的改革、发展和创新。五月下旬，华中师范大学职业与继续教育学院特邀郭盛福教授进行近现代党史问题研究专题讲座。此次讲座对中共党史研究中的热点问题进行了阐释和分析，事实为依据，论与实际相结以理合，浅显易懂，受到了全院干部、教师和职工的一致好评。本次讲座由华中师范大学职业与继续教育学院分党委书记陈传忠主持。４０

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